数学教育中的师幼快乐体验
发布时间:2018-09-21    来源:网络
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  心理学研究证明,人在情绪低落时思维能力只有正常时的一半。因此,幼儿教师要以激荡的教学情绪,把幼儿的心理调节到最佳状态,激发幼儿学习知识弄懂事物的迫切愿望,激发思维的热情和兴趣,使幼儿处于一种积极思维的状态。
 
  一、以主题式情景为前提让幼儿在童话故事中说说、玩玩、做做,在美丽的游戏情景中学习与理解数学知识,让幼儿对教学内容感兴趣,轻松愉快地开展教学活动。
 
  早期教学教育无论是什么样的模式或理论,引导幼儿对生活中的教学现象感兴趣是教育的首要目标。兴趣是最好的老师,是人类探索一切知识的原动力。让孩子在情景中享受丰盛的数学大餐,数学成为一种隐性的活动,幼儿在轻松愉快的氛围中自然的掌握数学知识。例如,在学习“找相同与不同”时,活动设计以“我和小猫钓鱼”为题,孩子们在欣赏“小猫钓鱼”的照片时,自然而然地进入教学天地,找出照片中的异同,在情感的激发中“和孩子一起去钓鱼”找鱼的异同,休息时在鱼塘边分组分享水果,找出水果的异同。“钓鱼”回家欣赏自己与同伴的“劳动成果”,找出异同。又如在三项物体长短比较教学中,我以“快乐的火车司机”为主题,活动流程:幼儿自拼“火车玩具”(与同伴比火车的长短)——开火车(幼儿自由分组搭成火车“开火车”比长短)——清理火车站垃圾(用塑料、吸管、纸棒等比长短)——参观火车站(观察图片:a.“哪辆火车最长”、“哪辆火车最短”?b.幼儿自选车站纪念册,做书面练习)——结束活动(整理火车站内书本及其他)。整个主题活动完整连贯,趣味性强,教学知识如涓涓细流润入幼儿的大脑。
 
  有时,我还从幼儿的日常谈话中寻找活动主题,以激发孩子们的学习兴趣。例如,孩子们有时总是喜欢摆弄布娃娃,到处堆放玩具和布娃娃衣服。于是我就和孩子们交流,发现他们都有自己充足的理由:茜茜喜欢把布娃娃的衣服放在柜子上面,因为方便帮娃娃换衣服;郭政鑫喜欢把衣服放进盒子里,这样很干净;汤翰琪喜欢把绿色的玩具藏在玩具柜的最里面,因为小朋友找不到,可以自己享用等等。于是在设计“里外空间对应与上中下空间对应”的教学时,就以“帮贝贝羊整理家居”的主题活动贯穿教学,教学效果显著,并且惊喜地发现,孩子们很多时候都不再到处藏玩具了,并且能较整洁有规律地整理玩具。
 
  二、以游戏为载体,在自选操作活动中让幼儿体验数学活动的乐趣获得准确的数学知识。
 
  我们以往的数学教育实践中,小班幼儿由于知识经验不够,有意注意时间短,而对数学作业操作活动产生抵触情绪,也很难较准确的完成作业活动。游戏是幼儿的天性,幼儿在游戏中表现最为主动,幼儿可以通过游戏的象征性活动完成作业活动,如:我在进行“幼儿空间对应与计数”的作业操作时,请幼儿自己选择分别放在玩具柜上中下三层中的头饰,扮演角色并按角色分组:小兔,小狗,小马(师幼对话:你在哪里拿的头饰?你们有几个同伴?)。大家一起来到森林体育中心晨练,自主帮助管理员整理场地中间的彩球(按标记指示放入有上中下三层的玩具柜中,在记录卡上记录自己整理的彩球数量并讲述)。小动物自由选择体育中心墙上张贴的彩球图片,帮助管理员点数并在圆圈中涂色记录(自然完成书本的操作练习)。小动物自由选择运动器械锻炼,记清楚物品的位置,锻炼完毕放回原处。又如: 在“感知集合与计数”活动中,我让幼儿在自由选择吃红枣、葡萄、桂圆中完成了整个活动:孩子们首先把全部堆放在一起的食物分类放在三张桌子的餐盘中,然后和同伴交流自己想吃的食品及数量,最后吃东西并在记录卡上的圆圈中涂色表示所吃食物的数量;孩子们在吃说笑中获得集合与5以内数的点数与取物。
 
  三、以家园共育为辅助手段,联系日常生活,迁移经验,丰富并积累对应知识,在潜移默化中完成对数学知识的消化与吸收。
 
  我在组织幼儿学习“长短”时,让家长展开了亲子教育“全家一起比长短”。家庭的亲子对话记录让我感觉到数学知识在深情的亲子交流中水乳交融:“我和妈妈比头发,妈妈头发比我长的!我和爸爸比脚丫丫,爸爸的脚很大很长,我的脚很小很短,妈妈说,还是短短的脚胖丫可爱;我和奶奶比指头,我的短。”其他孩子对长短的比较话题也丰富多彩:我和爸爸比筷子,我的比爸爸的短;我和妈妈比枕头,妈妈的枕头比我的长;我和爸爸妈妈比衣服,他们的长,我的短!我的玩具汽车比较短。
 
  家庭和幼儿园共同努力教学,形成了一加一大于二的合力,获得了前所未有的快乐教学的最佳效果。单调枯燥的教学教育有了情感纽带的牵动和维系,显得更具吸引力,幼儿的好学精神得到了有效的培养,促使幼儿在爱学乐学中获得了知识和良好的认知习惯,提高了初步解决问题的能力。
 
 
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